近日，广东省教育厅正式发文公布2021年度广东省教育教学成果奖获奖项目。我校获2021年广东省教育教学成果奖9项，其中特等奖1项、一等奖4项、二等奖4项。获一等奖以上成果数量并列全省第3。

《40年坚守与创新：现代临床应用解剖学教学体系建设与实践》项目荣获特等奖。这是我校连续2届荣获广东省教育教学成果特等奖。

获奖名单展示

一起来了解一下他们的成果吧！

特等奖

40年坚守与创新：现代临床应用解剖学教学体系建设与实践

解剖学是现代医学体系建立的重要标志，是医学人才培养体系的核心支撑，但由于人体结构形态特征稳定，100多年来解剖学教学模式相对固定，被戏称为“死人”的学科。

钟世镇院士带领团队，40年来坚持解剖学为临床服务，创立和发展了临床应用解剖学。重点围绕学科、课程、教材、方法、学习者等5个要素，构建了临床应用解剖学教学体系，开创了解剖学的新领域。实现了学科建设集成化、课程内容系统化、教材立体化、教学手段全息化、人才培养多元化。

一等奖

0１ 五共五入：医学院校思政课协同聚力创新实践

团队围绕“立德树人”目标，落实习近平总书记关于学校思想政治工作和办好思政课的重要指示，以学生为中心，以国家级省级项目为支撑，以线上线下混合式教学改革为契机，突出医学特色， 推进“五共五入”思政课协同聚力创新实践、综合改革。

聚焦三个问题：

●校内协同育人不足、资源分散

●思政课针对性不强、路径单一

●思政课学生获得感不足的问题

推行五项举措：

①主体共谋：名家请入课堂

②症结共寻：实践融入教学

③断点共接：场域嵌入课后

④资源共享：案例编入辅教

⑤行动共通：德育渗入专业

0２ 理工医融合的复合型生物技术创新人才培养模式构建与实践

生物技术是当前最为活跃、影响最深远的学科之一，对我国抢占新一轮科技革命和产业革命制高点意义重大。

团队在22项省级质量工程及教学改革项目支持下，以社会需求为导向，瞄准“疫苗研发、分子诊断、生物制药、生物治疗”四大生物技术医疗应用领域，通过搭建7个学科交叉平台，建设以“国家杰青”“国家百千万人才工程人选”“南粤优秀教师”为代表的跨学科高水平师资队伍，系统构建通识、医学、理工、生物、技能训练5类课程和8个实验模块（59个实验项目），开展混合式教学、RBL 教学、课程思政3类教学改革等，构建了理工医融合的复合型生物技术拔尖创新人才培养模式。

0３ 基础医学拔尖人才培养体系构建与实践

培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务，基础医学本科专业教育是拔尖创新医学人才培养的重要途径。

针对基础医学拔尖人才培养的需求，团队明确目标，突出特色，形成了一套优化的专业培养方案和体系，建设了一支高质量专业教学师资团队，打造了一批面向专业学生的高水平创新科研平台，涌现了一组优质专业课程。

培养过程中，在教育教学上实施学分制衡量，科研创新上落实导师制培养，作风养成上采用书院制管理（三制）；并通过创建“院士创新班”等，保证生源质量，实现了学生的小班化和个性化培养，并落实本硕博一体化培养（三化）。

0４ 围绕“四多”、强化创新引领的学术学位医学博士研究生培养模式的探索与实践

2016年以来，学校以“创新引领，追求卓越”为主线，团队围绕“四多”（多元化选拔机制、多方位育人资源、多维度评价体系、多渠道激励机制）改革学术学位医学博士研究生培养模式：

①建立直博生、硕博连读、申请-考核制三位一体的博士研究生多元化选拔机制，提升生源质量

②通过自设“医学+”学科专业，优化导师队伍，实施导师资质和招生资格分离，构建“三新”“两跨”“一专”课程体系，博士100%参与国家级科研项目，硕博连读博士100%出国学习等措施，整合多方位育人资源，完善培养体系

③允许专利授权作为学术成果申请学位，完善多维度评价体系，强化学术导向

④扩大奖助学金覆盖面，自设“国家奖学金补充计划”，建立多渠道教育激励，增强创新动力

二等奖

0１ 高等医科院校“三全育人共同体”探索与实践

长期以来，南方医科大学紧扣“立德树人”根本任务，围绕“十大育人体系”，全面推进“三全育人”体制机制改革，构建了多方力量汇聚、多种资源共享、多个环节配合的“三全育人共同体”。

团队在学校构建“大南医”价值共同体基础上，强化校院领导、专业教师、管理干部、后勤服务人员的育人意识；实现与13所附属医院医教协同，发挥医院环境育人作用、精选医疗实践进课堂、带领学生用医学知识服务社会；建立学校与家庭的双向反馈机制，发挥用人单位在人才培养中的“磨刀石”和“试金石”作用；构建同频共振的“思政课程”与“课程思政”教学共同体；实施“筑梦引航”工程，落实思政进学生社区，形成了“大思政”工作格局。

0２ 交叉融合 共生成长 医科院校跨学科人才培养改革与实践

面对未来健康挑战，医学要与大数据、生物、心理、管理等学科深度融合，为疾病预防、诊疗和康复提供可靠支持。跨学科卫生人才是大科学时代医学创新的支点，也是医科院校一流本科教育建设的重要任务。

团队在多科性医科大学学科建设模式改革基础上（国家教学成果二等奖），立足生物信息（医学＋信息科学）、心理卫生（医学+教育学）、卫生管理（医学＋管理学）、 生物技术（医学＋生物学）、生物统计（医学＋理学）5 个领域，抓住学科、教学、管理3个关键开展系统改革：

●构建了学科专业共生发展机制

●构建了教学体系共生融合机制

●构建了教学组织共生成长机制

0３ 面向国家急需的助产本科人才培养体系创新与实践

人口是社会经济发展基础，事关国家安全和民族命运。助产士对提高产妇顺产率，降低生育风险至关重要。当前我国助产士缺口近20万，教育层次以专科为主，人才培养规模、结构、质量亟待优化，构建符合健康中国战略需要的助产本科人才培养体系势在必行。

10年来，团队依托3项国家级教改项目、12项省级教学改革研究项目，围绕3个主要问题，系统开展了专业综合改革，主要是：

●率先开设助产学本科专业，解决了助产本科教育空缺问题

●建立完善人才培养体系，解决了助产本科人才培养路径问题

●主编4部助产本科规划教材，解决了助产本科专业核心教材不足问题

0４ 师生共生成长，BASIC混合教学改革模式的探索与实践

经过7年多探索实践，学校逐渐形成了聚焦能力培养，强化系统性、整体性、协同性的校级混合式教学改革模式，团队针对我校情况积极探索并实践 BASIC 教学改革（Blended instruction，Ability promotion，Systematic implementation，Integrated layout， Collaborative development）。

B-以混合教学为抓手。构建承载、融合优秀教学改革成果的机制平台。

A-以能力培养为核心。聚焦教师教学能力、学生学习能力协同提升。

S-以系统部署为保障。凝聚共识加强宣传、顶层政策统一标准、由点到面分步推进、建立团队培训交流、定期检查监督反馈、评比表彰绩效激励，增强改革的系统性。

I-以整体改革为基础。从课程建设、教学大纲、教学实施、师资调配、学情分析等每一个教学环节上发力并配套举措，整体上确保改革效果。

C-以协同发展为手段。加强师生教学主体、教学相关部门、不同教学体系、优秀教学方法等多层面的协同支持、创新发展。

教学成果奖是为奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量设立的教学奖项，是国家、广东省最为权威、最有影响力的教育教学类奖项。此次获奖是对我校持续更新教育思想观念、深化专业综合改革、强化教学内涵建设、创新教学管理机制的充分肯定，集中体现了近年来学校本科教学改革的创新成果。学校将进一步加强教育教学成果培育支持力度，引导教师潜心教学，创造出更多具有示范带动作用和推广价值的高水平教学成果，发挥好教学成果在教育教学工作中的辐射、示范和引领作用，不断提升人才培养质量。