创新精神具有丰富的内涵，主要包括创新意识、质疑与批判精神、探索与求实精神、拼搏与坚韧精神、冒险与牺牲精神。创造性人格也称创造性个性，是指与个体创造性活动有关的个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、理想等）、自我意识和人性心理特征（气质、性格、能力等）的总和。关于创造性人格的一般特征，心理学家有不同的表述，但也有一些共性内容为大家所共识认可，以公认的个性结构三成分来概括，即

    （一）个性倾向性：包括有稳定持久的创造需要或欲望；有崇高的创造动机和价值取向；有广泛而又专一的认知兴趣；有科学的世界观。

    （二）自我意识：包括正常认识自己，不卑不亢，有自知之明；能立足现实的我，借鉴过去的我，掌握他人心目中的我，创造未来的我，具有较高的自我体验和自我控制水平。

    （三）个性心理特征：包括勇敢，不怕风险，敢于标新立异，逾越常规；敢于言别人所未言，为别人所未为；自信，独立性强，坚信其创造活动的价值，轻易不改变信念；善于独立思考，独立发现问题、分析和解决问题，不随波逐流；刻苦勤奋，进取心强，埋头事业，殚精竭虑；对创造活动充满激情，富有幽默感；联想灵活，“思维游戏”大胆，有一种内在的自由；做事持之以恒，有锲而不舍集中注意能力；严谨认真，一丝不苟；不满足现成答案，决不牵强附会；不放过任何疑点和含糊不清的地方。
    创造精神与创造性人格既相区别又相联系。两者虽然均对人的创造性活动起了动力和导向作用，但作用的层面不同。前者超越心理的层面，具有“外化”的社会性；后者限于心理层面，具有“内在”的个体性。创新精神是后天培养与教育的结果，而创造性人格则是先天因素（遗传素质）和后天因素交互作用的产物，后者较之前者更具有内在的稳定性。创新精神可以内化为创造性人格，创造性人格又制约影响创新精神，使同样的创新精神呈现出不同的个性色彩。创新精神主要表现为人们思于创造，敢于创造；创造性人格则主要表现为个体乐于创造（有创造的内在需要和乐趣），惯于创造（形成创造的习惯）和志于创造（有坚韧的创造毅力）。创造精神与创造性人格互为动力，互相体现，在表现形式上二者很难区分，形成的机理也大体相同。
    培养学生的创新精神和创造性人格应遵循的共同途径有：（一）营造有利于创造的社会氛围。首先要摒弃消极的文化观念，包括儒家的“知足常乐”、“中庸之道”等学说；道家的“与世无争”、“清心寡欲”等观念；小农经济的因循保守等意识。（二）营造有利于创造的学校组织氛围，即控制性压力小、发展性压力大的组织氛围。（三）营造有利于创造的教学氛围。