教学是一种创造性工作，作为一名老师，应该把教学上的每一件事都当作新鲜事来做。平时应注重学习教育教学理论，多对教育教学问题进行思考，只有这样才能与时俱进，不断提高教学水平。

　　现在的学校教育，普遍是班级授课制，每个班里多的有八九十人，少的也有四五十人。老师在讲课时一般都面向大多数同学，

很少照顾到学生个体之间差异。即使在课外辅导时，也是一成不变，不能取得好的效果。智力好的同学，可能觉得学习进度慢，智力不好切基础又较差的学生可能会觉得学习太吃力。怎么才能处理好这样的问题呢？

　　俗话说：“一把钥匙开一把锁。”天底下的锁很多，但能开特定锁的钥匙却是不多的，用错了钥匙，不管你有多大的本事都不能把锁打开。如果把开锁比作做事，就可以这样理解这句话：要想做好一件事，就必须选用能够解决这一件事的方法，否则就不能把事情做好。

　　临床医师在理论上讲究“辨证施治”，在实践上总是先对病人进行检查，然后是对症下药。中医讲究的是“望、闻、问、切”，西医则是先检查化验，完了以后，再给病人服药打针，或是动手术。可以说，病人不同，处方就不同，同一病种，时期不同，处方也不尽相同。

　　老师在辅导学生时，也应该像临床医师一样，先了解学生的学习基础、智力、身体状态以及心理状况等。然后，结合学生所学内容，因材施教，有针对性的进行知识传授，疑难解答等。这些都是说起来容易，真要这样做就难了，因此，作为老师应该像“临床医师”那样，对症下药，攻克难关。

　　笔者经常听老师说，现在的学生难教了。以前的学生很听话，老师不用怎样管理，学生的纪律就很好，学生学习自觉性也很高。现在，老师一天到晚跟在学生后面，还是教不好。

　　仔细分析以上所说，不难发现这样的老师心里还是希望用以前的教学方法来管理学生，更没有下功夫琢磨学生的实际情况，于是乎就发出了“为什么用原来的办法不行了呢？”这样的感叹。

　　老师如果能像临床医师一样，把教学过程中发生的每一种情况都当成新情况，不拘泥于以前的教学方法，并且能够根据事实，认真分析，找出问题的症结，那么就会能把问题解决得更好一些。

　　以前，能够上学的学生较少，能上学的大都是一些学习比较努力，成绩较好的同学，成绩差的学生很早就进入社会了，所以，那时的上学的学生无论智力还是非智力因素都比较好，老师管理起来也就不觉得困难了。而现在的教育已经很普及，按以前的标准早就该离校的同学，现在也能很好地在校学习了。生源的扩大，无疑使更多一些素质较差的学生进了校门。给学校管理工作带来了不小的难度。

　　还有一点，现在信息传播速度加快，人们接触到的事物大大增多，现在的学生不像多年前的学生那样，心理单纯，现在的学生心理要复杂得多。这也是现在学生难管理的一个原因。

　　现在的学生和以前的学生的特点不一样了，就不应该再用同一种方法。知道了现在学生的不足，然后再研究一下现在学生的优势，我想问题就好办多了。关键就是要实事求是，在教学过程中，具体情况要具体分析。因势利导，造就人才。

　　在我国的许多地方，人们把医生和老师都称呼为“先生”，现在看来，教师确实应该借鉴医师的“辨症施治”方法。惟有这样，才能从容面对新的教育教学问题，才能解决好这些问题。因此，我们应该倡议：教师应当成为教育教学方法的“临床医师”。