警惕教育领域的假科研！
中国教育报
发表于： 2004-05-09 00:00 点击：
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我们的学校教科研是不是也要去伪存真
一线教师反感把明白晓畅的教育行为方式说得神秘莫测
教科研在某些学校眼里成了有身份人嘴里的一颗金牙
愿我们的学校教科研少一份作秀，多一份求真
近几年，随着改革的不断深入，特别是加入WTO后，人们的思想在很大程度上得到了解放，一些过去认为很神秘的东西，逐渐走下神坛，走进平常的生活、学习、工作中，教育科研原来认为是专家、学者从事的活动，现在连农村小学都有自己的课题，特别是教育改革的深入推进，教育理念的更新，已初步形成了校校搞科研，人人有课题的全员教科研局面，走科研先导、内涵发展之路已成为广大教育工作者的共识。可近来笔者有幸参加了一些开题论证会、结题鉴定会、教科研成果交流会，却莫名其妙地产生了一丝忧虑：我们的学校教科研是不是也要去伪存真？
一些原本就这样做、甚至几十年就这样做下来的学校的正常工作，可冠上什么建构、模式、机制、理念、整合、软化、互动、彰显等词语就成了什么立项课题、重点课题，我不知道其它一线教师有没有这种感觉，现在不管翻开哪本教育报刊杂志，特别是一些理论工作者的一些文章，从头到尾都是各种新颖的词汇，特别是对一些名词术语的解释，既然是解释一种现象，一个道理，那就应该让人一看就懂，可现在倒好，本来这个词、这种现象我们不懂，可一个所谓的“界定”读下来，原先的没弄懂，反而又增加许多更弄不懂的词汇。
有的一个概念有几十种“界定”，而且还争执不休，公说公有理，婆说婆有理。而像陶行知的那些“人有两个宝，双手和大脑”、“动手又动脑，才是大好佬”的浅显易懂，却又发人深省的文章现在是少之又少。我们不反对人家用什么样的语言来阐发观点，本来就应该百花齐放、百家争鸣，但我们一线教师反感把一些原来明白晓畅的教育行为方式说得神秘莫测，故弄玄虚来吓唬人！
以上说的这些还算不错，那只是写在纸上，看不看在自己。最让人担心的是一些学校的教科研，有些学校为了搞形象工程，有些领导为了谋政绩，不惜重金，不择手段立课题，《小学语文教学》发表声明，说某某重点课题搞有偿转让，违反管理规定，撤消其资格，就是一个典型的例子。因为现在有很多验收、评估、考核都要与教科研挂钩，没有课题那可是一票否决，教科研在某些学校、某些领导眼里成了有身份人嘴里的一颗金牙，那是非有不可的点缀，而掀开有些学校的教科研外衣，却是有了课题以后，开个像模像样的开题论证会，请几个专家、学者捧场，作个讲座，学期初订个计划，学年末写个总结，再辅以一份份设计精美的问卷调查表、活动现场的录像，几年后找几个枪手写几篇文章，开个轰轰烈烈的结题鉴定现场会，请专家、领导海吃一顿，发些纪念品，证书到手了，纸上谈兵，一团和气，几年下来一个课题就算结题了。根本没做一点实实在在的事，更不要说什么教师伴随着教科研成长了。所以我要代表广大的一线教师向领导进一言：功利性教科研可恶，吃饭教科研、礼品教科研、关系教科研、形式教科研更可恶。
特呼吁那些教育行政部门，特别是各级教育科研管理机构，把好教育科研立项关、质量关、还教科研本来面目，让广大一线教师真正畅游在教科研的海洋里，让科研先导、科研兴校、科研立教永远沿着健康的轨道前行！ | |
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