邱子然
激情：良师与庸师在此分道扬镳
    做一名优秀的老师，最重要的东西是什么？这个问题，我曾经冥思苦想过许多日子，也见过论坛不少老师讨论过这个话题。
    有人说，师德最要紧。记得说这句话的是江苏一位小有名气的民办学校的校长，大概不少没有师德的老师给他惹过不少麻烦。这样讲，自然有他一定的道理，因为没有师德有时候可以给一所学校带来毁灭性的打击。
    有人说，知识最重要。可能大部分人都会认同这个说法。是啊，没有知识，当什么老师啊，拿来什么去教学生啊？这个说法粗粗一看也颇有道理，但细细想来，也不尽然。理由很简单，很多时候，许多世界冠军的老师并不是世界冠军，游泳教练还有不会水的呢。
    考量历史上的许许多多的教育家和当代比较活跃的教坛新锐，结合自己的工作实践，我想说：激情，是一个优秀教师最重要的东西，激情决定一切。
    孔子说：二三子，以我为隐乎？吾无隐乎尔，吾无行而不与二三子者，是丘也。这时候，他是充满激情的。
    华生说：给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。这时候，他是充满激情的。
    苏霍姆林斯基说：什么是我生活中最主要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。这时候，他是充满激情的。
    很难想像，如果一个教师没有激情，他将怎样和学生进行有效、和谐的沟通，引导学生朝着一个健康、理想的方向发展。正如一支蜡烛，自己都没有激情没有燃烧起来，只是长长久久地冒烟，怎么去照亮别人呢？不少教师，刚毕业时，熊熊燃烧，后来受到一些挫折，就一直冒烟；不少教师，兢兢业业，一辈子都在燃烧。激情正是这样一支蜡烛，闪闪红光，可以照亮长长的夜。
    很多的时候，学习并不是一件快乐的事。而且，爱好自由是每一个孩子的天性，老师们常常会发现，学生并不是那么好学。他们一边在日记本里认认真真地写下感人肺腑的决心书，一边和父母亲表示自己是多么的渴望知识，但是一到星期一的时候，一阵暖风从窗外吹来，他们又伏在课桌上呼呼大睡了。他们就像一大片一大片的小草，有着生长的欲望却久久不见长出新绿。这时候，激情，就是那一阵“又绿江南岸”的春风，让他们都长成绿的海洋，美丽一个世界。
    老师，你有激情吗？

江  强：
爱比激情更重要
    一个教师对教育、对学生、对课堂充满激情是很必要的，但我认为，相比之下，要成为一个优秀的教师，他对教育执著的爱，对学生真诚的爱才是更重要的。
    对教育如果只是有激情，那么他可能会在教师工作和生活的日复一日、年复一年的枯燥和单调中失去兴趣和激情；他可能会在面对经常性的评优和晋级的不公平以后想换个单位；他可能会在自己付出太多而收入却总是太少面前心理失衡……但如果他挚爱着教育，他会对名誉和利益淡然处之，就算有时爱得有些苦涩，他也会觉得正是教育，才使得他的一生过得更精彩、更充实和更有意义。
    对学生的教育如果只是有激情，犹如对学生只有疾风骤雨和三伏骄阳式的爱，在“铁”总还是不能成“钢”的时候，爱之急就会恨之切，从而失去教育者应有的耐心。而对学生真诚的爱，会使他对学生始终充满信心和期待，这种爱如和风细雨，如冬日里温暖的阳光，最适宜禾苗的成长。
    对课堂如果只是有激情，那么他可能只是陶醉于自己对课堂内容的理解，虽然他可能感染许多学生，诱发他们对这门学科的兴趣，但课堂也许就成了教师个人的表演，从而忽略了学生这个主体的存在，忽略了教师的“教”是为了学生的“学”，“教”是手段，而“学”才是真正的目的。在理科学科上，教师充满激情而滔滔不绝地“表演”完以后，许多学生都感觉到老师“讲得太好了”，崇拜和佩服之后，轮到自己独立做作业却总是不会。真诚地爱着学生的教师，他会细心地注意到每一个学生在课堂上是“听懂了”，还是“会做了”，这样他的每一节课不一定都有激情，但却更体现了学生的主体地位，更体现了面向全体的人文关怀。
    “皮格马利翁”效应告诉我们，对教育来说，爱才具有金石为开、化腐朽为神奇的魔力，爱才是永恒的主题。

周仁满：
优秀教师——激情与爱缺一不可
    如果把优秀教师比作一棵参天大树，那么激情一定是优秀教师的根，爱一定是优秀教师的茎。
    从人的情感方向来看。对待任何人或事物，首先应该是喜欢。因为喜欢，才会对喜欢的对象产生激情，有了激情后才会去爱。只有爱上了，才会去勾画自己的宏伟蓝图，从而拥有自己的人生理想！
    从人的成长角度来分析。当我们拥有激情时，我们就拥有积极的生活态度，我们就会积极地面对生活，积极地面对艰难曲折的困境。在家长及老师们的教育引导下，通过对社会的观察与实践探索，慢慢地形成自己的人生观，形成自己的人生理想。显而易见，人生观的正确与否及什么样的理想都在受外界环境的制约，人生理想并不是与生俱来的！所以激情是爱与理想的根源，就像一棵树，只有有硕根才会有粗壮的树杆和茂盛的叶子，根深叶茂——源自大自然的真理！
    从植物学的观点来看，茎是起运输作用的。它是制约着一棵树成长的瓶颈，没有粗壮的茎，就传输不了营养成份，根也就会萎缩，何来的参天大树？同理，没有爱心的教师也成不了优秀教师。因为只有我们挚爱着教育，才会对社会现实中的名誉和利益淡然处之。就算有太多的苦涩，我们也会因为爱的存在而觉得一生过得精彩、充实和有意义。因为有爱心，才会有耐心，才会细心地去关心“恨铁不成钢”的学生。
    一棵参天大树的成长规律告诉我们，根和茎是一样重要的。那么优秀教师的激情与爱也一样不能缺！因为有激情，所以他可以感染学生，诱发学生对这门学科的兴趣。因为有爱，所以会肯定学生在教育活动中的主体地位，肯定教师的“教”是为了学生的“学”，“教”是手段，而“学”才是真正的目的。他会细心地注意到每一个学生在课堂上是“听懂了”，还是“会做了”，体现出面向全体的人文关怀。
    根与茎相辅相成，相互促进并相互制约！优秀教师的激情与爱也是一样！没有茎就无所谓大树，没有根成就不了大树，参天大树缺少不了硕根与粗茎。同样，没有激情的教师感染不了学生，缺少爱的教师不会以学生为主体，所以优秀教师激情与爱缺一不可！

周国安：
用理想点燃激情
    教育当然需要激情，但激情是一时的，它像火，可以熊熊燃烧，也很容易熄灭。回想我们大多数人，初登讲台时不都拥有激情？渴望干得出色，让领导、同事赞许，被学生崇拜。但后来呢，遇到各种各样的挫折，或者面对形形色色的诱惑，我们便感觉倦了、累了，激情于是淡了、熄了，我们停下奋斗的脚步，于是认命：自己就是一个教书匠而已。
    反观那些教育家，那些真正优秀的教师，他们也曾遭遇挫折，也曾面临诱惑，但激情永葆，脚步不歇，关键是有理想的支撑。“要培养真正的人！”是苏霍姆林斯基执著的信念，“改造一百万个乡村”是陶行知的痴心与执著，“为现代化中国培养２１世纪的公民！”是李镇西的教育理想。如果说激情是火，理想便是火种，它能点燃激情，并使激情永恒。

叶慧君：
理想才是最重要的
    其实，激情是种中性的东西，被用在正道上，它就会成为人人推崇的激情，成为创大业图大志的有益因素之一；如果被用在歪门邪道上，那它就会成为反社会的东西，希特勒就是最典型的一例。实际上，目前社会上那些很贪婪的人一定都是很有激情的人，只可惜他们的激情用错了地方。
    笔者认为，理想才是优秀教师最为重要的一个必备因素。其一、理想都是正面的，都是有益于社会发展的；其二、有理想、有追求的人一定是充满激情的。因此，说激情是优秀教师最为重要的条件，甚至说什么“激情：良师与庸师在此分道扬镳”或者“激情为优秀教师保驾护航”是极为片面和肤浅的，倒置了理想和激情的本末关系，显然不够妥当。只有理想下的激情才能持久永恒！缺乏理想的激情注定稍纵即逝。

陈  胜：
优秀教师是怎样炼成的
    教师是一个平凡的职业，教育是一个伟大的事业。在平凡岗位上的无名士卒如何才能成长为伟大事业的脊梁呢？
    无论是就“捧着一棵心来、不带半根草去”的人民教育家陶行知而言，还是从“六年磨一剑”创５５％上北大、清华奇迹的孙维刚老师来看，亦或一生从教、有着“霞光永存”伟大感召力量的斯霞老师，他们无一不心怀天下、心系教育、心“忧”学生。这是一种道德修养、一种高尚情操，当然也就成就了伟大之于平庸的不同凡响。
    同时，从教学意义上说，只有“一桶水”的老师已不能满足学生的需求。老师必须是“长流水”，做到永不枯竭、永远鲜活。“源远”方可“流长”，这就给老师提出了要求，在进一步丰富专业知识的同时，还要提升综合素质。不说学贯中西、博古通今，但至少应该在教师口才、微机操作、交际协作、教学科研等方面挖掘自身潜能。这样才能既保证我们的“茶壶”里面有“饺子”，同时我们又能以一种巧妙的方式把它倒出来。
    所以，优秀教师是这样炼成的：优秀教师＝高尚的道德修养＋过硬的专业知识＋出色的综合能力。

芦  苇：
激情是优秀教师的基本特色
    拥有激情的教师不一定是优秀教师，但优秀教师一定拥有激情。优秀教师的激情主要体现在他们对待工作的态度上。他们不像普通教师那样把自己的职业仅仅看成一种谋生的手段，而是当成终生为之奋斗的事业。这种激情不是头脑发热的一时冲动，而是蕴藏于心的坚定信念。正是有了这种激情，他们才学而不厌，诲人不倦；正是有了这种激情，他们才勇于改革，敢为人先；正是有了这种激情，他们才敬业爱岗，献身教育；正是有了这种激情，他们才不甘落后，拼搏争先；正是有了这种激情，他们才视生如子，爱教如命；正是有了这种激情，他们才固守清贫，不羡奢华；正是有了这种激情，他们才兢兢业业，忠于职守；正是有了这种激情，他们才不记得失，甘于奉献。所以说，激情是优秀教师的基本特色。

冯贻联：
优秀教师更需要冷静的修养
    读《激情：良师与庸师在此分道扬镳》，我的第一印象是，写这篇大作的老兄“激情”燃烧得太过度，不仅将其与“师德”“知识”等根本不是一个范畴的东西混为一谈，甚至还因此否定二者，未免过于夸大了“激情”的能量。笔者认为，“激情”首先应是“学习”与“师德”修养的动力，而不是二者的对立面。同样，如果说“激情”是做好任何一项工作的前提，那么，个人的品德修养（“师德”）则是“激情”产生的源泉，因“激情”否定“师德”是非常荒唐的事情；没有科学“知识”武装起来的“激情”是没有多大价值的，甚至还会好心办坏事——谁能说“人有多大胆，地有多高产”里面没有“激情”？再者，回头看看我们教育界名副其实的“良师”，哪一个靠得仅仅是“激情”？或者说，谁见过仅仅凭“激情”诞生的“良师”？
    我们从事的是一门科学事业，我们需要“激情”的支持，更需要冷静的修养——“师德”的，“知识”的——以切实提高我们“激情”的品质。这是我们现实的需要，也是我们教育我们民族未来的急切呼唤！

丁德兴：
爱心、信心和责任心
    优秀教师的素质，尽管包括内容很多当然包括激情，且都十分重要，但最重要的还数“爱心、信心和责任心”。
    本人很赞同这样一个观点：无论在哪个行业，决定一个人是不是优秀的根本因素都不是技术，技术到了一定程度，大家几乎是完全一样的，能分出高下的是人的心——爱心、信心和责任心。
    教师行业也是如此，从教学基本功和驾驭课堂能力来看，课上得很精彩的教师一定不是少数，可是成为优秀者却寥寥无几。这就是说具有成为优秀教师潜质的教师大有人在，然而，最终没有成为优秀教师的一个重要原因就是“爱心、信心和责任心”的缺乏。
     “爱心”包括两个方面的内容，一方面是爱学生，只有爱学生，才能奉献。在教育界还普遍存在平均主义分配原则的情况下，爱生就显得更为重要。爱生者能时刻反省自己，能在反思中找到自己的不足或遗憾，会在“内疚”中不断学习和进步，终成一名永不知足的优秀者。另一方面是爱自己的职业，这也至关重要。因为一个人假如并不爱自己从事的职业，那么敬业就无从谈起，要成为优秀者更是可望不可及之事，甚至连成为优秀者的念头都不会产生。
    “信心”也是成为一个优秀者最重要因素之一。没有信心，就不会有前进的动力，没有动力绝无成为优秀者的可能，执着的基础就是信心。一个优秀者必定对自己的追求充满信心，有信心后才会有激情，有激情才会高效，才能克服重重困难而登巅。
    “责任心”就像一把尺子，时时“度量”着一个人的“爱心和信心”，爱的度、爱的方式等都由“责任心”调控；“责任心”就像汽车的方向盘，它引领着一个人的前进方向；“责任心”就是指挥部，它控制着一个人的所有言行。正因为有了“责任心”，激情才不会发展成疯狂，才不会偏激，更不会顽固，是责任心保护着激情的健康。
    笔者认为，“责任心”是优秀教师最为重要的素质之一，只有有了强烈责任心的教师才能成为优秀教师。

王维森：
教师需要持久的激情
    教育需要激情。开始自以为自己不缺少激情，以为激情不是教育独需的东西。刚才，一个学生告诉我自己讲课似不如以前，最后我明白她的意思是我不像以前那么有激情。是的，我也许确实少了激情。一位教师面对同一班学生至少一年，多则三年，甚至更长时间，时间长了难免丧失新鲜感丧失激情。
    的确，有激情不容易，需要各方面的条件，保持激情更不容易。谁能一辈子保持对某项事业的激情，谁就能在这项事业中较为成功，谁也就找到了自己幸福所在的位置。

本期对话小档案
首席发言人
邱子然：广东省碧桂园学校国际部

王维森：山东省潍坊高密补习学校
江  强：四川省西昌一中
周仁满：湖南省隆回职业中专
周国安：江苏省江都市洋浦中学
叶慧君：浙江省义乌市苏镇中
陈  胜：四川省射洪柳树中学
丁德兴：浙江省义乌外国语学校
冯贻联：山东省邹城市太平中学