“单兵作战”的育人模式难以适应学科专业和教学内容的发展变化，北航有意识开展跨院系、跨专业、跨学科的教师合作。

    北京航空航天大学日前举行了表彰大会，在表彰优秀教师的同时，北航首次推出了一批优秀教学育人团队。很多高校都开展过科研创新团队的评选，但评选教学育人团队在国内还很少见。

    “以往的学生培养，是以独立课程为基础的，各门课程之间的知识衔接问题容易被忽视，在每个老师负责一门课 程教学的情况下，客观上也造成了知识衔接的困难。北航这种以学科为基础的团队合作指导，比较符合实际知识存在和应用中的综合性特点，能够帮助学生更为全面 地理解和把握所学专业知识。”谈及北航的教学育人团队，北京师范大学教育学院高教所所长刘慧珍如此告诉记者。

    不同专业背景教师分工协作，形成互补优势

    梁煜，北航航空学院飞机设计专业博士二年级的学生，2000年考入北航，在学校科技大赛中多次获奖，本科毕业被保送读研，一年后又被保送读博。他说，大一时学的“航空航天概论”课让他入门，使他对航空航天产生了浓厚的兴趣，从此“沉溺于其中”。

    与梁煜同宿舍的蒙志君曾是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖的获得 者。提起“航空航天概论”课他也认为受益良多：“这门课给我们留下深刻印象的不是某位老师，而是一群老师，从理论课到现场课，从飞行原理到各种机型，不同 专业背景的老师联合起来，分工协作，优势互补，使我们的视野大大开阔。”

    该门课程的负责人、主讲教师贾玉红教授回忆起教学团队形成之前讲授这门课的情景 仍然记忆犹新：“那是1993年，只有我一个人上这门课，无法和别的老师沟通交流，要进一步改善教学效果很困难，上课要画很多结构图，大量时间花在板书 上，教学效率比较低，课堂气氛沉闷，学生也很压抑。”

    1997年，形成教学团队之后，该课程的教学逐渐形成了一种以课堂授课和现场教 学相结合，跨院系、跨专业、跨学科的“三跨”联合教育模式。理论课由飞机所教师担任主讲，现场课分别由航空馆、流体所、能源与动力工程学院和自动化科学与 电气工程学院的教师担任，既有经验丰富的教授，又有勇于改革的中青年教师。

    “我们要求老师们互相听课，互相借鉴，同时采取淘汰制，每学期在教学评分中如果排在最后一位，先警告，两次排名最后就要停止上这门课的资格，措施取得了很好的效果，这3年学生对课程的评分都在85分以上。”贾玉红告诉记者。

    拓展课程带头人辐射作用，提升综合实力

    独立性曾是教师职业的特点之一。过去，教师大都集编写教材、准备教案、讲课、辅导 答疑、批改作业等多项工作于一身。随着学生的需要越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技术引入教学过程，任何一个教学系统，即使是一门课 程，也会变得非常复杂，仅凭个人的力量很难驾驭。

    北航常务副校长怀进鹏在接受记者采访时指出，相对于老师教学和指导学生的单兵作 战，教学育人团队能大大扩展课程带头人的辐射作用，形成综合实力，有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。没有团队，一个人的能力就变成了影响这门 课教学质量和效果的关键因素。而一个团队能使每个人的水平如虎添翼，在学科方向上把最好的内容带给学生，从整体上提高育人的效果。

    参加教学育人团队评审的北航高教所所长雷庆表示，评选出的团队有一些共同的特 点，一是团队成员在教学上投入了很大的精力。在当前工作任务繁重、经费短缺的情况下，长期坚持这样做，是难能可贵的。二是团队成员大都承担科研工作，不少 教师还是各类基金和重大项目的负责人或骨干。在以培养本科生为主的优秀教学育人团队中，也不乏教授、博士生导师。

    正是因为有这样的基础，这些团队才能够把握学科发展的前沿，确立先进的教学理 念，不断改革教学内容和教学方法，进而在人才培养方面取得标志性的成果，如省部级以上教学成果奖、精品课程或精品教材。他们教授或指导过的学生，不少人在 以后的学习或工作中都有出色的表现。

    有效处理复杂教学问题，提高人才质量

    有专家指出，今后，在课程之间、专业之间、学校与社会之间的联系越来越多。因此，鼓励和引导在教学和教育方面的教师合作，以团队为基础对学生进行综合培养，可以有效处理复杂的教学问题，进而提高人才培养质量。

    刘慧珍表示，北航评选教学育人团队，可以看作是高校有意识改变教育模式的一个信 号。这种培养，可以改变高校学生培养模式比较单一也比较陈旧的状况。一一对应，各负其责，是传统教学和育人模式的主要特点，不论是专业知识传授还是学生思 想教育过程，基本上都缺乏教师与教师、学生与学生、学生与教师多重关系共存的团队内横向互动的影响，使得教学和教育的效果打了一定的折扣。团队培养模式可 以使教学和教育模式多元化。

    相对科研创新团队而言，教学育人团队从形成到取得一定成就有更大的难度，也需要 更长的时间，这是因为对教学团队的要求更加全面。雷庆说，人才的培养是一个漫长的过程，其成果的显现要有比较长的时间。同时人才培养又是一个复杂的过程， 其成果的评价标准多种多样，要取得大家公认的成果并不容易。从这个角度来看，北航评选教学育人团队虽然是一个很好的尝试，但要让这些团队进一步成长和成熟 起来，也还需要更多的积累，特别是人才培养理念的总结和升华。（杨晨光）