http://www.edu.cn 　 2009-02-18 中国教育和科研计算机网 作者：袁勇

信息技术的不断发展和逐步深入，使得其广泛应用于各类教学过程中。作为传统的中医高校，浙江中医药大学以实施教学“质量工程”为契机，将教学信息化作为推动中医教学模式改革的重要手段，旨在通过构建学校网络教学平台及教学资源共享平台；加大信息化环境和教学资源建设力度；增强对教师现代教育技术能力的培训与指导，为师生提供优质的网络教学条件与服务，提高学校优质数字化教学资源的拥有率、覆盖率、共享率和使用率，从而全面提升学校整体的教学质量和办学效益。

　　教学资源共享平台建设

　　近年来，学校依托Blackboard教育平台，对网络教学资源进行了优化整合，建立了国内首个高教园区教学资源共享平台——滨江高教园区教学资源共享平台。 该平台的架构与国际信息化标准接轨，包含了门户社区、校际间应用整合、课程资源建设、网络教学、课程管理等平台。通过网络平台，逐步实现精品课程和网络课程的评审、建设、监控，支持教师教学设计、教师学生教与学情况的网上实时反馈，支持教学管理统计分析、课堂教学实时监控、优秀课程实时录播，支持学生课前预习、课后复习和教学讨论、作业、交流、答疑、测验、协作学习，记录学生学习全过程。

　　教学资源共享平台使学校走上了教学内容、教学手段和教学方法的全面改革之路，实现校、院两级教学管理的科学化和网络化，从而提升了学校的教学管理水平和管理效益。同时，实现教育技术现代化与教学资源网络化，逐步健全了教学质量监控体系，建立起优质教学资源共享体系。

　　教学方法改革

　　学校始终把信息技术的推广应用作为开展教学手段改革的重要措施，在教学活动各个环节，广泛应用现代教育技术。利用网络教学平台，不断推进教学数字化和网络化建设，培养教师制作多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力，培养学生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力。

　　学校采取措施积极推进多媒体授课，规定教师必须经培训获得合格证才能开展多媒体授课，必须取得相应等级的教学技术技能证书才能晋升高一级职称。广大教师积极响应，多媒体授课得到迅速推广。目前，学校有教师自制的多媒体课件达771个，必修课应用多媒体技术授课的课时比例达到23.24%。目前有学校国家级精品课程1门，省级精品课程13门，校级精品课程41门，网络课程145门。建有806.23G的有效网络教学资源，为学生提供了利用网络进行自主学习的广阔空间。

　　通过网络课程的建设，推进了教学方法和教学手段的改革，更好的采用了启发式、讨论式、研究式等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。比如：中医学专业《方剂学》课程采用案例教学法，在网络教学平台上建立18类中医案例和24类病案练习，增强了学生临床思维能力。针灸推拿学专业学习《推拿手法学》时，教师汲取中医“师带徒”的传教优点，采用“先与师合，后与师离”的教学模式，在教学过程中，注重理论与实践、课内与课外、教师与学生、学校和社会的多方位、多层次互动。计算机科学与技术专业的《医学数字图像处理》课程采取研讨式教学，有力提高了学生毕业设计能力。

　　学校还通过执行多媒体课件质量检查与准入制度、组织开展青年教师多媒体竞赛活动等途径，进一步提高了多媒体课件质量。

　　多媒体教学不仅带动了授课模式的变革，同时也使学生的学习方式发生了深刻的变化。过去，学生在学习中医伤科学时，课堂上或忙于作笔记，或无精打采，课后为应付考试，死记硬背，这种被动机械的学习模式，成了学生一种繁重的负担。待进入临床实习阶段，课堂所学的知识大都已还给了教师。现在，内容丰富、富于变化，紧密联系临床实践的电子幻灯和CAI课件不仅增加了中医伤科学教学内容的形象性和知识容量，缩短了授课讲义与临床实际的距离感，而且激发了学生的骨伤专业兴趣，从而把学生从过去的被动接受灌输、埋头记笔记的繁重学习中解脱出来，使学生学习的积极性和主动性得到发挥。

　　同时，利用网络教学平台推进考试方法改革。实行了考教分离，建立了试题库、试卷库。同时，改革“一卷定终身”的评价制度，将平时作业、测验、学习态度、期中考试等纳入成绩评价系统，形成全程式、多角度的考核评价体系。

　　教学管理改革

　　在课堂教学环节对教师资格、教师备课、资料设备、课件制作、讲授方式、授课语言、课堂讨论、教学总结、辅导答疑、作业批改等制定了详细的标准和规定。在实验教学环节对实验教学大纲、实验指导书、教案、实验设备、实验室工作纪律、实验报告及实验考核等制定了详细的标准和规定。在考试环节对命题的范围、题型、题量、格式，试卷管理、组织考试，阅卷评分、成绩登录、试卷分析以及试卷资料存档等主要工作制定了严格的标准和规定。所有的相关规定都上传在教学平台上进行公示，每一位教师登录平台后就可以看到，并以此为指导进行教学准备。

　　网络教学平台使学校原有的信息搜集和评估评价体系更加完善。

　　为了保证教学质量监控，在原有的专家听课、教学检查、学生信息员、学生座谈会等多种方式的基础上，通过网络教学平台的统计功能，将教学活动中的信息客观统计出来，比如：评教数据、学生满意程度、考试通过率、试卷的区分度和难易度。同时，利用门户社区平台建立了“意见反馈”模块，无论是学生、教师、还是管理人员都可以对学校的政策、规定、活动等发表自己的意见和建议，扩大了信息搜集渠道。

　　学校长期坚持学生评教制度，每学期组织学生对任课教师的课堂教学质量进行评价。2007年开始，利用网络教学平台的“评教模块”实行了学生网上评教，评教范围由原来的必修课教师向选修课教师延伸，扩大了评教范围。评教结果作为教师业绩考核、技术职务评聘和优秀授课教师、教学名师、教坛新秀评选的重要依据，其中优秀授课教师的评选完全依据学生评教结果进行。利用网络教学平台的评教功能，学生对授课教师进行评估，增强师生之间的交互，促进了课堂教学质量的提高。量化了评估数据，使评估工作客观有效。

　　为了进一步提高管理效率和管理水平，学校改革了教务管理手段，在2001年引进了“正方现代教学管理信息系统”，推进了教学管理的科学化、规范化、信息化。学校教务系统中有大量的关于学生、教师、课程等信息具有很高的共享价值。Blackboard教学平台实现了与正方教务系统的整合，将学生、教师、课程和用户的注册关系等信息导入到Blackboard系统中, 完成与Blackboard数据库的无缝整合。

　　积极推动资源共享

　　学校大力加强网络课程建设，规定精品课程必须上网开放，同时积极引入校外的优质课程资源，实现优秀教学资源的共享，并带动其他课程的建设。现建成拥有自主知识产权的网络课程145门，并引入国家精品课程167门、教育部信息中心IT&AT课程22门、 “我的全球学术资源（My scholar home）”、MIT开放课程、中国开放式教育资源（CORE）等教学资源。网络教学平台在学校呈现出良好的应用态势。

　　近年来，学校立足滨江高教园区，充分利用普通高等院校对高职院校的辐射作用，将学校的优秀公共课和资源通过网络平台，面向滨江高教园区共享。形成以学校为主搭建了滨江园区校际选修课平台，实行跨校选课制，开展学分互认，使学生享受更多的优质教学资源。同时，高教园区内各高职院校将各校优秀的公共课程放到平台上，成为园区共享课程。学校拥有丰富的网络教学资源。依托高教园区教学资源共享平台，学校大力加强网络教学资源建设。

　　目前，园区内5所高职院校，开放了7门课程。浙江医学高等专科学校的《药理学》、浙江艺术职业学院的《越剧剧目》、浙江警察学院的《禁毒实务》都成为深受园区学生欢迎的选修课程。从而汇聚各高职院校的专业之长，形成滨江高教园区特色的教学、学习、研究、讨论的知识管理平台，通过网络平台带动园区其他高校的课程建设和资源共享，进而为跨校选修，资源互置提供了必要条件。
　　(作者单位为浙江中医药大学)

　　来源：《中国教育网络》2009年1-2月合刊

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