——中南民族大学评建工作纪实

中南民族大学是国家民族事务委员会直属的综合性普通高等学校，坐落在风景如画的湖北省武汉市南湖之滨。学校前身为中南民族学院，创建于1951年11月，2002年3月更名为中南民族大学。2001年，中南民大通过教育部本科教学工作水平随机性评估，获得“优秀”。中南民族大学以评估为契机，全面贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，各项建设全面推进，办学水平大幅提升，学校在2006年教育部本科教学工作水平评估再创取得喜人成绩。历经两次教学评估，实现学校发展的两次跨越。

评估是契机   评估是动力

    第二次评估好成绩的取得，得益于中南民族大学按照评估指标体系的各项科学指标加以建设，通过5年的努力，学校办学理念更加科学凝炼，办学思路更加明晰合理，师资队伍建设步伐加快，校园环境整体优化，学科建设全面提速，教学改革纵深推进，教学管理严格规范，教学质量稳步提升，教风学风不断加强，兴校情结空前高涨，薄弱环节明显改善。对2006年评估的到来，中南民族大学有三分紧张，七分兴奋，紧张的是不知道能否再度取得优秀，兴奋的是可以通过评估对学校办学进行一次全面的检阅，而这次检阅将为学校的“十一・五规划”建设提供指南，为学校全面提升办学水平提供新的契机。

然而在2001年7月，当省教育厅指示由中南民族大学接受本科教学工作随机性评估时，中南民族大学从领导到师生都还充满疑虑。因为当时学校正在筹办两件大事：11月份的50周年校庆以及申请由中南民族学院更名为中南民族大学。学校打算推掉那次评估，但由于其他原因，学校只好硬着头皮接了下来。当时学生、老师已经放假，专家进校评估时间是12月份，学校可以做准备的时间只剩下3个月。

中南民族大学迅速行动起来。学校围绕校庆、更名、评估三件大事，一起动员，一起部署。在成功举办50周年校庆后，迎来了评估专家进校。评估专家对学校的办学模式、办学特色、教学质量等给予了高度肯定，并认为学校的办学模式“为民族高等教育的进一步发展提供了成功的范式”。专家们还指出了学校在特色学科、实践教学、人才引进等方面存在的不足，并提出了很好的建议。通过这次评估，学校理顺了思路，明晰了优势，坚定了信心，找准了问题，明确了方向。学校在这次评估中获得优秀，并且在全国35所随机性评估高校中位列第三。随着三件大事的圆满完成，特别是教学评估获得优秀，学校的办学声誉一时鹊起，中南民族大学迎来了其历史上发展速度最迅捷、步伐最稳健、特色更明显的黄金期。

评估促改革   评估促发展

    根据2001年评估专家的建议，中南民族大学及时调整“十五”规划，制定详细整改方案。通过5年的建设，中南民族大学在办学理念、办学实力、办学水平等方面实现了跨越式地发展。

一、办学理念更加凝炼。中南民族大学从2001年开始，利用假期，先后在长阳、黄山、鄂州、咸宁、通山、荆门举办党委中心组（扩大）理论学习班，全校学科带头人、中层干部全部参加会议，研讨学校办学理念、发展战略。通过反复研讨、论证，形成了一系列更加科学凝炼的办学理念。这一系列办学理念就是：坚持社会主义办学方向，以面向少数民族、面向少数民族地区，为党的民族工作服务、为少数民族少数和民族地区的经济与社会发展服务为办学宗旨；坚持教育规律与民族工作规律相结合，力求普通高等教育的共性与民族高等教育的个性相统一，探索符合民族地区实际、富有时代特点、具有自身特色的办学规律；坚持以提高人才培养质量为中心，以科学发展观统领学校事业，正确处理学校发展中的各种关系，重点协调规模?D?D结构?D?D质量?D?D效益的相互关系；坚持走“质量立校，学科兴校，人才强校，品牌荣校”的内涵式科学发展之路；坚持“育人为本，德育为先”，狠抓班子建设和师德师风建设；坚持以“笃信好学，自然宽和”为核心的中南民族大学校园精神激励广大师生员工笃信真理，好学不倦，崇尚自然，处事宽和，为学校的发展殚精竭虑，无私奉献；坚持“学术上追求至真，道德上追求至善，艺术上追求至美”的文化哲学观，在培养各民族高级人才、推动少数民族和民族地区小康社会建设、促进社会的全面进步发挥引领、示范和辐射作用；坚持“以特色求生存，靠创新谋发展”的发展方略，准确定位、积累优势、彰显特色，瞄准一流，抢抓机遇，锐意改革，加快发展，探索民族高等教育事业的发展可供参考的成功范式。

二、办学思路更为清晰。根据专家组的评估意见，学校在2002年3月正式更名后，对办学思路作出重大调整，提出了“以提高人才培养质量为中心，教学科研并重”的办学思路；正是在这一办学思路的指导下，中南民族大学探索出一条办好新时期民族大学的新路。这条办学新路就是：遵循高等教育普遍规律，尊重民族高等教育特殊性，坚持“两个面向，两个服务”的办学宗旨，不断更新教育思想和教育观念，适时调整发展思路；坚持教学工作的中心地位不动摇，教学基本建设优先发展的原则不动摇，人才培养质量是学校生命线的观念不动摇，本科教学为主，多学科、多层次教育协调发展的目标不动摇；正确处理规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设等办学过程中的若干重大关系；努力在学科专业建设、人才培养目标和模式上形成特色，不断提高办学水平，增强办学活力和核心竞争力，努力培养适应民族地区经济社会发展需要的高素质人才。

三、学科建设全面提速。专家组在2001年评估意见中指出：“学校在学科与专业建设方面的任务还很重，专业结构调整、民族类学科群向更高层次发展、新建专业的巩固与提高等问题，值得引起教育主管部门和学校各级领导的进一步高度重视。”主持该校2001年随机性评估当时任校长、现任学校党委书记的李步海说：“专家的意见一针见血。”

学校很快确立了“整合资源，更新机制，加强优势，突出特色”的学科建设思路。2001年，学校只有经济学、法学、文学、历史学、理学、工学、管理学7大学科门类的35个本科专业，硕士点16个。到2006年，学校拥有9大学科门类（增加了医学、教育学）的55个本科专业和43个硕士专业，并获得博士学位授予权；建成民族学、中国少数民族史、外国语言学及应用语言学、有机化学、分析化学、生物医学工程、法学理论、教育经济与管理等8个省部级重点学科；发展了以民族学特色学科为主干、优势和特色较为明显的民族类学科群。目前，学校革新学科建设机制，从11个学校重点学科中遴选出7个进行立项建设，这些学科将于2007年、2009年申报博士点。

四、师资队伍建设步伐明显加快。在师资队伍建设上，专家建议大力吸引国内外优秀人才和学科带头人，重视中青年骨干教师的培养。学校立即在“十五”规划的师资队伍建设项目中作出相应调整。通过规划建设，学校师资队伍的职称结构、学位结构、年龄结构、学缘结构不断优化，师资队伍的总量迅猛增加，学术梯队逐步形成，师资质量持续提高，队伍建设得到制度保障，青年教师迅速成长，整体发展势头良好。

2001年，学校专任教师不足600人，有博士学位教师45人，硕士306人，校内学科带头人24人，27名重点骨干教师和6名优秀青年教师。到2006年，学校现有教职工1667人，其中，专任教师992人，具有硕士以上学位的教师667人，其中具有博士学位的教师160人；副高以上职称教师369人，其中正高职称教师101人；研究生导师179人，其中博士生导师10人；教师中，有省部级以上专家及学科带头人共58人，学校组建了由1名首席教授、39名学科带头人、34名重点骨干教师、11名优秀青年教师组成的学术梯队。据统计，2003－2006年，学校共引进包括首席教授1人、学科带头人5人、学院院长1人、教授10人、副教授18人、博士121人的200多名优秀人才，其中30余人为海外留学人员。

五、教学改革纵深推进。由于有了一次评估的经验，中南民族大学深知，教育部评估体系的指标是科学的，对中南民族大学这样一个正在发展中的本科院校来说，参照该指标体系进行建设，是学校发展的正确指针。围绕本科教学工作，学校着力在规范教学过程、提高教师素质、深化教学改革和科研促进教学四个方面下功夫。

一是规范教学过程。一方面，学校制定了系统的教学管理制度。制定了《中南民族大学本科教学工作规范》、《中南民族大学教师工作规范》、《中南民族大学实践教学活动工作条例》、《中南民族大学本科生教学实习工作条例》、《中南民族大学考试管理办法》、《中南民族大学关于加强考试管理和考风建设的意见》、《中南民族大学本科生毕业论文（设计）工作条例》等制度。另一方面，学校成立了教学质量监控评估中心，不断健全和完善教学质量保障与监控体系。依据《中南民族大学教师课堂教学质量评估与管理办法》等条例，实行领导听课制、督导员制、学生信息反馈制，开展网上评教，对课程质量、教学效果等进行评估和考核，保证教学质量。

二是提高教师素质。学校积极鼓励和支持教师攻读博士、硕士学位，优化学历结构，提高学术水平。对于攻读博士学位者，给予每人3万元的资助；学校每年选派优秀教师到国内外一流大学进修学习，提高教师的学术水平和教育教学能力；通过“课堂教学竞赛”、“优秀教学成果奖评选”等活动，鼓励教师积极开展教学改革和教学研究，

三是深化教学改革。尊重学生个性发展，构建了灵活而富有弹性的人才培养机制。包括实行弹性学分制、选课制、主辅修制、导师制，实行大类招生与培养等。在课程体系设置中，学校搭建了“通识教育”、“学科基础”、“专业课程”、“实践教学”等四个人才培养平台，规定副教授以上职称的教师必须开出1门以上通选课。大力推行双语教学和多媒体教学，全校已有25门课程采用双语教学，60%以上的课程采用了多媒体教学。近3年，获得省级以上多媒体课件比赛奖6个。实施精品课程工程，建设精品课程网络，共建成省级精品课程8门、校级精品课程32门、院级精品课程44门；10门课程实施了课程负责人制度。

四是科研促进教学。学校十分注重教学与科研的互动关系，鼓励教师以科研促进教学工作，将科研资源转化为教学资源。第一，以科研成果丰富教学内容。如经济学院的陈志刚副教授，结合自己的国家社科基金项目《发展中国家金融开放的合理次序与渐进安排：理论、实证和中国的选择》，向全校本科生开设《金融发展理论与中国金融改革》通选课，选课人数近300人。第二，以科研基地促进实践教学。学校9个省部级重点实验室、1个湖北省高校人文社会科学重点研究基地（南方少数民族研究中心）等科研基地全部对本科生开放，承担本科生部分实验课程和毕业论文实验。第三，科研项目促进大学生成才。近三年来，学校每年投入50余万元，设立了大学生科研基金、创业创新基金，资助学生参加创新活动达1000人次，取得了显著成效。2002年以来，我校本科生在各类公开出版的期刊上累计发表论文339篇；获省级以上优秀科研成果奖25项；参与国家级、省部级等各类科研项目514项，在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生数学建模大赛、全国大学生英语竞赛和各种专业比赛中成绩显著，近三年学生共获得国家及省市级奖励378项。

六、育人氛围不断优化。学校高度重视师德师风建设和学风建设，建立了党政工团齐抓共管的工作机制，大力弘扬学高为师、身正为范的师德师风，倡导勤奋好学、全面发展的学习风气，以优良教风带动优良学风建设。学校涌现出一大批师德高尚、勤奋好学的师生典范。近三年来，校党委书记李步海教授获得湖北省“五一”劳动奖章，邓红蕾教授被评为“湖北省劳动模范”，蓝华副教授获“全国师德先进个人”称号，钟诚副教授等3人获得“湖北省教书育人先进个人”称号；罗建生教授、陈栋华教授被评为学校教学名师。还有30人被评为学校“三育人”标兵、“三育人”先进个人。学校先后有1人被评为“全国三好学生”，7个班集体被评为“湖北省先进班集体”，7个团支部被评为“省级红旗团支部”，10名学生被评为“湖北省三好学生”和”湖北省优秀学生干部”，13名学生评被为“湖北省优秀团员”，20名学生被评为省级“三下乡”社会实践先进个人，30名学生获得国家“新长城奖学金”。

七、为少数民族和民族地区服务的能力不断增强。学校十分重视科研与教学相互促进。通过理顺机制，搭建平台，为少数民族和民族地区服务的能力不断增强。学校设有民族学、少数民族经济、女书、应用化学、等离子体等33个研究机构；拥有省部级重点实验室9个，省级实验教学示范中心3个，基础课教学实验室和学科专业综合实验室25个；拥有湖北省高校人文社会科学重点研究基地?D?D“南方少数民族研究中心”。仅“十五”期间，学校共承担各类科研项目共636项，其中省部级项目146项，争取各类科研经费2853.68万元，出版专著188部，发表学术论文4278篇，其中，被SCI、EI、ISTP等国际权威期刊收录、检索235篇，有71项成果获得省（部）级奖励；2006年学校又获得了国家社会科学和自然科学基金13项。在材料科学、化学、生物医学工程、电子工程、计算机应用等学科领域达到国内先进水平；对女书的发现与研究受到世界关注。2003年，湖北省委、省政府授予中南民族大学“科技服务湖北先进单位”的光荣称号。

八、校园基础设施上挡升级。学校根据教育事业发展规划和本科教学需要，通过专项拨款、自筹经费、争取援助项目等方式加快教学基本设施建设。到2006年7月，学校占地面积1446亩，校舍建筑面积68.94万平方米。校园绿化面积37.2万平方米，绿化率达到98%，学校被评为湖北省“园林式学校”。现有教学科研仪器设备10220台（件），设备资产总值1.03842亿元，生均5463.1元。平均每百名学生配备多媒体教室和语音教室座位数为147.3个，平均每百名学生配教学用计算机17.5台，图书馆馆藏图书总量为237.6万册，生均图书125册，有10万余册少数民族文献特色馆藏，有总面积达5000平方米，可同时容纳500人的创新创业实践基地。生师比、生均教学行政用房、生均宿舍面积等均达到甚至超过部颁标准。

九、爱校兴校情结空前高涨。两次评估，由于两个偶然的巧合，有两个让人感动的故事。一是专家在评估过程中，感动得掉下了眼泪。是什么让专家热泪盈眶？在2001年评估的贫困生代表座谈会上，每位学生都谈了自己在学校学习生活的体会，谈他们在学校的帮助下，在学校“吃自己的饭，流自己的汗，自己的事自己干”的精神传统的影响下，自信自立，自强不息。让专家们感动得流下眼泪，专家们说：我们的学生太可爱了。2006年12月专家观看学生的汇报演出，根据贫困生的故事改编的话剧《真情满校园》上演时，专家们感动得热泪盈眶。

第二个故事其实是两次评估都出了一个小“事故”。第一次评估时，专家们在学校学生区了解情况，突然，由于设备故障，整个学校停电了！敏感的专家们竖起耳朵，拥有1万余人的学生区竟然没有任何起哄的声音。专家们说：我们的学生高度的集体荣誉感，让人钦佩！在第二次评估的时候，类似的事故又重演了一次。专家们在学术会堂观看汇报演出，演出结束后上台和演员握手。由于线路负荷过重，电突然停了。当专家们还在茫然的时候，现场响起了嘹亮激昂的校歌，没有任何安排，校歌歌声在学术会堂里缭绕回旋。

专家们说，“这个学校可亲、老师可敬、学生可爱”！“这是一个真正宁静、和谐的校园”。“这是一个需要细细品味，需要用思想与这里的天地进行对话的地方”。

专家的高度评价，决不是偶然的。长期以来，学校坚持依法治校、民主治校、科学治校、以德治校，以“笃信好学、自然宽和”为核心内容办学理念和精神追求早已深入人心，融入灵魂。学校精神文明建设成效显著，两次荣获“湖北省最佳文明单位”和“全国民族团结进步模范集体”的光荣称号。“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”蔚为风气，校园全面和谐，充满活力。

十、薄弱环节脉准方优。学校根据专家组的意见，制定了专门的整改方案，有步骤有计划地实施，办学中的薄弱环节明显改善。

一是深化内部管理体制改革，增强办学活力。运用竞争机制与激励机制，初步建立起规范、科学、灵活、高效的管理体制和运行机制，既维护了广大教职员工的切身利益，也促进了学校各项事业的发展，使学校内部的办学活力得到了进一步增强。

二是保持适当规模，逐步向内涵发展转变。截止2006年7月，全日制在校生总数达到18，271人。学校根据在校生规模，加强师资队伍、学科专业、基础设施等各项建设，保证了规模、结构、质量、效益的协调发展。

三是推进国际交流与合作，走开放办学之路。学校共与美国、加拿大、法国、英国、德国、瑞士、澳大利亚、日本、韩国等国家和香港地区的20多所大学建立了合作关系。近年来，共邀请、聘用外籍教师、外籍专家来校执教、讲学、科研210余人次。选派教师180余人次访问、进修，派本科生85人出国学习，与美国威斯康星大学共同培养硕士研究生114人。

针对在实践教学、教学工作等方面的不足，学校出台了整套实践教学方案，这是湖北省高校的第一份专门的系统实践教学方案，召开专门教学工作会议，研讨教学过程，科学设计教学环节，落实教学经费，并建立健全教学监控评估体系，建立本科教学质量的长效机制。

通过两次评估，中南民族大学深刻地认识到：评估是规范办学的重要措施，是政府加强对高等教育宏观调控的重要手段，是高等院校应对高等教育国际化挑战的重要武器。对中南民族大学来说，评估是指南针，它让我们知道怎么去发现问题、解决问题，向哪里发展，怎么去发展；评估是推进器，它推动学校发挥优势，正视不足，努力向更高水平迈进。评估又是聚合剂，通过评估把全校师生都凝聚起来，共同致力于民族高等教育的伟大事业，评估过程中形成的“评估精神”丰富了校园精神的内涵，成为学校办学中的宝贵精神财富。两次评估，两次洗礼，也是学校持续发展的起点。中南民族大学在经历第二次评估后，再次扬帆起航，更加自信地朝着一流民族大学的奋斗目标而努力。

（中南民族大学党委宣传部）

2007年元月10日