以前，我们对办学理念的认识还处于朦胧阶段，或者说根本没有形成自己独立的办学理念，学校的一切工作与规划具有较大的依附性，即应付上级主管部门的各种检查，工作上缺少应有的主动性，同时也体现不出一所学校应具备的创新精神，虽然也为社会输送了各类建设者，但毕竟办学层次与办学水平较为低下。在市场经济时代，随着我国大学教育的进一步发展，我们学院抓住这一良好的发展机遇，在办学层次与水平上实实在在的上了一个台阶。为了不失时机地推动学院的进一步发展，也为了早日把井冈山学院更名为井冈山大学，在办学理念上全院教职员工，尤其是学院的领导层对这一问题必须认真讨论，积极思考，为学院的发展群策群力，积极参与大学教育的竞争，为把我院办成一所特色鲜明的新型大学而努力。
大学的办学理念是大学工作与规划的出发点，是大学精神的核心，是大学的灵魂。它影响并规范着大学领导层的一切决策及价值取向，它也凝聚并引领广大师生朝着共同的目标奋进。一所大学的优劣取决于其办学理念。北京大学声名远播，主要是蔡元培入主北大，进行了卓有成效的改革，使北京大学“面貌一新”。他的大学理念与实践对后来我国的大学教育产生了深远影响，对中华民族的教育复兴、文化发展和时代转折作出了重大贡献。其大学理念主要包括：一是“完全人格”、“四育和谐”；二是“教育独立”、“大学自治”；三是“思想自由”、“兼容并蓄”；四是“倡明学术”、“倚重研究”；五是“读书不忘救国”、“救国不忘读书”。蔡氏大学理念，从宏观上为北大的发展奠定了良好的基础。当前，北京吉利大学执行校长罗晓明从企业对人才的需求的变化中，研究人才培养，提出“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”十六字，表述了北京吉利大学“人格本位”教育理念的主旨。
我们学院成立不久，教育基础底子薄，虽然说像一张白纸，“好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。”但这一切决不会是一蹴而就的，必须要靠创造性地工作，实事求是的作风，一步一个脚印，扎扎实实地做好每一件事情，比如在学院办学理念的认识和学院的定位上就必须认真研究、科学表述。
近日来，通过对学院办学理念与办学定位有关文件的学习，我感到在表述办学定位时显现出一个矛盾，也就是说文件上所表述的定位介于井冈山学院与井冈山大学之间，既不完全是井冈山学院的办学定位，也不完全是井冈山大学的办学定位。如果井冈山学院应当还是一所教学型院校，而井冈山大学就应当是教学型向研究型发展的院校。
问题是我们今天还有很多人，在短期内的确不知道我们要把井冈山学院（井冈山大学）办成一所什么样的大学，如果是求大求全就会失去意义。我们可以从西方的一些名校的办学理念中获得一些启发。如：
牛津大学：探测、挖掘和发展学生的潜在能力，激励个人的创造精神。
剑桥大学： 追求学术性，培养有教养的人。
洪堡大学：教学与研究相统一，学术自由。
哈佛大学： （１）课程要适应社会发展需要，培养适应个性发展和社会发展的“完整的学生”。（１８６９年，查尔斯·埃利奥特校长） （２）教育首先要培养对民主社会负责的公民。（１９３３－１９５３年，康南特校长） （３）哈佛大学的校训：以柏拉图为友、以亚里斯多德为友，更需要以真理为友。
威斯康辛大学：大学必须为地方工农业生产培养急需的实用技术人才服务，为社会发展服务，州的边界就是大学的边界。
麻省理工学院：以开创未来的精神，通过理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重， 创办一所超过全国所有大学的学院。
斯坦福大学：紧靠大学建立科技园区。
西北大学（美国）凯洛格商学院：“追踪ＣＥＯ的想法”、“及时满足企业的需求”。
耶鲁大学：以学生为中心，在保证本科教育的基础上，为不可预测的未来培养学生，并注重培养领导者。耶鲁大学的斯密特德校长１９８７年在迎新典礼上曾说过：“我非常自豪地对你们说：你们就是大学！”。
芝加哥大学：让知识不断地增长，从而丰富人类的生活。
弗吉尼亚大学：州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地。
巴黎理工学校：为祖国、科学和荣誉，建成法国公共教育最壮丽的学府。
巴黎高等师范学校：优秀的思维方式与优秀的教育机制。
从这些办学理念上可以看出，每一所名校都有自己独特的办学思路，而且表述非常简洁，具有高度的概括性。我们办学的目的就是要培养人才，造就人才，发挥人的潜力，使之在社会各行业中成为引人注目的对象，一句话，就是要“以人为本，造就人才”。
其实，一所大学的办学思路与办学成就，总是要受社会发展阶段、政治经济发展水平、教育政策、社会思潮等种种因素的影响和制约。井冈山学院也好，将来的井冈山大学也罢，首先是立足吉安，面向江西，走向全国。吉安的经济文化发展水平，乃至江西的教育发展水平，会对井冈山学院、井冈山大学的发展产生怎样的影响？这种影响会有多大？吉安老区能有多大的能力吸引八方人才，有多少一、二流专家、学者会进驻井冈山学院（井冈山大学），带动学院的发展？还要取决于吉安外部的文化环境。把这些因素考虑进去的话，我们的办学定位，就必须考虑办学特色，再不要提服务老区教育这样的陈词滥调了。
我们现在的办学定位写得很漂亮，看来好像合乎情理，但学科、专业门类齐全，正如“五脏俱全”，若为麻雀就体现不了优势，吸引不了眼球，学院的发展也将岌岌可危。我个人认为现阶段，学院的发展要分阶段、分步骤进行，不能搞一锤定音，一劳永逸。一所学校只从事教学，不进行研究成不了“大气”的校园，顶多算个劳动密集型的加工厂，只有具备研发潜力，才能保证学校的可持续发展。所以，一所学校，既离不开教学，也离不开研究，两者是相辅相承的，教学与研究本身就是“传授知识和发展知识”的一体两面。鉴于目前学院的实际情况，近期目标应当是以教学型为主兼及研究性的综合性学院，而我们的长远发展目标应当是由教学型向研究型方向发展，最终实现教学研究型的综合性大学的目标。